我们应该如何看待“一年两考”

随着新高考改革的不断推进，越来越多的省市颁布了新的高考相关政策，其中外语考试的“一年两考”尤为引人注目。外语作为三大基础科目之一，分值大，影响大，难度也大，一直都是广大考生、教师、家长关注的重要部分。

外语科目的“一年两考”的含义各省市有所不同，有些省市是指每位学生除了在夏季全国高考时有一次参考机会之前，还可以参加一次外语考试，选择两次考试的较高分数计入高考总成绩。而有些省市只有听力部分有两次参加考试的机会，笔试部分仍然只有一次机会。此外，d一次考试的时间不同省市的具体安排也有所不同。不过总体而言，“一年两考”是一次新的改革，体现了“旨在形成分类考试、综合评价、多元录取的考试模式”的总体方向。

对于我们中学日语来说，“一年两考”意味着什么呢？我们应该如何看待、如何应对这一变化呢。仁者见仁，智者见智，以下几点值得大家思考。

1、考试难度是否增加了？

这个问题是大家非常关心的，我认为这样的担心是不必要的。在之前的推送“高考试题难度是否会大起大落？”中教主曾经分析过，高考试题的难度有严格的控制，不会有大起大落，此外，从这几年已经实施的“一年两考”试题来看，也没有出现难度因为“一年两考”而增加的现象。

那两次考试题目的难度是否会有差别呢。如果您所在的省份选择两次考试都使用全国卷，那在两次考试试题的难度上应该是差不多的，没有必要过度担心。如果您所在的省份是自主命题，那就需要您密切关注、分析预测出题的特点、倾向等，争取做到恰当的预测和应对。整体来说，命题机构会保持两次考试难度的一致性。

2、日语学科的特色是否消失了

有些老师特别是一些对日语教学缺乏深入了解的学校教学管理人员，对“一年两考”实施后日语学科的发展提出了质疑，认为日语学科的优势会消失。首先我们要明确一点，大家口中常说的“日语的优势”都是大家根据日语和高考的情况自己总结的，并非官方提出的。无论英语还是日语都是学生的可选择项，没有优劣之分，没有高下之别。

具体来说，大家常说的“日语的优势”是什么呢？日语使用大量汉字，与我们汉语有相通之处？中日两种语言有很长的历史交流，很多表达和说法“神似”？中国人不需要像西方人一样从学习汉字的书写开始学习日语，可以节省很多时间？日语高考试题结构较简单、题目类型比较单一？或者还有其他，不同的人可以从不同的角度去分析。那我们想一想，“一年两考”之后，上面所说的这些“优势”小时了吗。显然不是。上面所说的“优势”是与汉日两种语言的密切联系有关的，是与考试题目的构成、题型、难度有关的，与考试的次数并没有直接关联。因此，日语学科的特色不会因为考试次数的变化而消失。

3、学生的选择是否增加了？

考试机会从一次变成了两次，学生选择的机会自然增加了。这一点毫无疑问。鉴于高考的重要性，很多学生会在高考时出现情绪波动，发挥不好的问题。有了两次机会，学生在考试的时候就没那么紧张了，有助于学生发挥出自己的真实水平。在现实中，学生和家长对考试机会的增加持有欢迎的态度。很多媒体都采访报道过已经实施“一年两考”政策的省份的家长和考生，他们都认为选择增加了，心理上轻松了。

4、学习的压力是否减轻了

考试机会的增加并不会减轻学生的学习压力，高考考察的内容范围是固定的，要想取得好成绩，必须把高考考查的内容掌握好才行。对有些学生来说，“一年两考”后的学习压力还有可能增加了。经过一次考试之后，学生对自己的弱点可能会更清楚，为了弥补这些弱点，刷出更高的成绩，可能需要学生花费更多的时间和精力在日语学习上。有些调查研究就显示，考生和家长是不愿意浪费考试机会的，绝大多数的考生都会选择两考，以求得一个好的成绩。

5、教学中我们应该注意什么？

“一年两考”之后，由于很多学生（或者说绝大部分学生）都会选择考两次，因此教师的教学就不可避免被打乱，需要拿出更多的时间用来备考。同时，面对学习成绩较好的学生和学习成绩不足的学生，任课教师也可能需要区别对待，有针对性地指导他们的学习和备考了。也就是说，日常的教学工作更零碎了，教学也需要更有针对性了。

此外，初中起点的学校和高中起点的学校，也需要有根据自己学生的具体情况来安排教学。初中起点由于学习时间很长了，协调起来更容易一些。高中起点的学校本来学习的内容就不是很多，时间也不长，但是面对这样一次考试机会，估计学生和家长也不愿意放过，教学如何安排，如何调节学生的情绪，如何平衡好两次考试的关系，都是很大的考验。

“一年两考”是一个新的政策，未来可能会有越来越多的省市采取这样的政策，一线教学一方面要准确理解政策的内容和颁布的初衷，同时要根据实践来积累经验。